阿根廷总统宣布解除蒙迪诺外长职务，新任外长将由现任驻美国大使担任

机遇中国多彩世界｜“这是我向往的生活”！外国驻华使节与专家走进花茂村，点赞乡村新风貌,《致富经》 20230517 胡杨林里美羊羊

美文示范

公安机关查处网络谣言

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国际上，自“全球二维码迁移计划”(简称“GM2D”)提出以来，已有包括中国、美国、欧盟在内的众多经济体积极响应，全球二维码呈加速发展态势，已成为全球数字经济和社会治理的重要内核和关键支撑。中国在GM2D发起多年前便启动了二维码标准及技术研究，在高质量推进商品二维码实施应用、推动流通商品数据要素与传统生产要素深度融合等方面做了大量工作。目前，中国已为超过50万家企业、1900多万种商品发放了“二代身份证”，在浙江、北京等地推进二维码应用先行先试，取得了良好的示范和引领效应c7game，走在了世界前列。

一是有助于保持中国方案的先发优势。近年来在编码基础理论研究、二维码技术发展、商品数据资源建设等多个领域，中国已跻身世界前列。当前，以《商品二维码》国家标准的发布实施和浙江GM2D示范区建设的突出成效为亮点的一系列示范项目，有力推动了全球二维码迁移的进程，展现了“中国智慧”，提供了“中国方案”，示范作用引领全球。

二是有助于对接国际高标准经贸规则。当前，世界主要经济体都开始制定与完善数字经贸规则，二维码是一项重要内容。部分欧美法规要求通过二维码标识提供详细商品信息，进一步提升供应链透明度，增强监管能力。如欧盟今年7月18日生效的《可持续产品生态设计法规》和即将在2027年实施的《产品数字护照》，都是为了减少产品在其生命周期内的总体碳足迹，并通过二维码等技术手段进行记录。加快商品二维码的广泛应用，有助于率先推动重点领域规则、规制、管理、标准等同国际规则更高水平对接。

三是有助于提升中国企业国际竞争力。通过二维码标识更详尽的商品数据，供应链各环节都可以实现信息共享，企业也可以更加精准地掌握库存情况，优化生产计划，减少库存积压和浪费c7game，促进供应链透明度和可视化。更详尽的商品数据也有助于提升商品信息的全面性和准确性，满足消费者多样化商品信息需求。同时符合国际标准的二维码应用可以助力企业数字化转型，显著提升产品信息化水平和管理效率，从而在全球化竞争中占据有利地位，增强国际竞争能力。

然而，中国商品二维码应用仍面临一些问题。如，应用生态还不成熟，全链待贯通。中国推动二维码迁移的力量分散，尚未形成合力，企业自主升级改造时往往面临技术和成本上的压力，致使大部分供应链上下游企业的相关软硬件还未更新或升级，阻碍商品二维码的广泛应用；多头分段管理，多码待统一。目前，中国商品编码管理体系除市场监管总局推行的商品编码符合国际主流规则标准外，多部门也根据自身管辖领域需要独立推出多种方案，可能在开放流通环境全球化、一致性、普遍性应用等方面存在问题，容易导致企业面临国际市场准入壁垒、合规成本增加等方面的风险。

应规范实施指导。强化“源头赋码，一码贯通”的理念，加强生产厂商编码、用码、印码、扫码规范与实施，针对零售结算、追溯、产品数字护照等重点领域，编制发布系列商品二维码实施指南，指导生产端、流通端、消费端市场主体进行技术升级，推动二维码在零售结算中的推广应用，为中国向商品二维码迁移提供技术支撑和制度保障。

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微专业是人才培养模式的改革创新之举。它是高校在传统专业目录之外，依托学科优势，围绕特定学术前沿知识或新兴职业技术领域，精练的一套跨专业微型课程体系，提供学习证明但不授予学位。其课程内容多面向战略性新兴产业或实际工作应用场景，旨在提升学习者的岗位胜任力或跨学科综合能力，有助于解决高等教育供需错位、专业设置口径过窄、教学实践脱节等问题。

微专业以其“精”“灵”“新”“实”等特点，对高校培养跨学科复合型人才起到了一定的推动作用。实践表明，微专业具有以下优势：一是课程设置精干。课时少、周期短，学习者可高效习得相关专业基础及前沿知识。二是组织形式灵活。微专业的组织结构、授课方式、授课时间灵活多样，打破了传统院系的界限，提高了教育服务的可及性和便捷性。三是教学内容新颖。部分高校面向战略性新兴产业需求，积极探索校企协同育人模式，将产业实践中的前沿技术带到课堂，推动教学内容的革新换代。四是学习效果务实。微专业课程设置直面市场、关注应用、重视实践，便于学习者将所学知识更好地转化为实际应用。因此，微专业迅速获得了各界认可。对于学习者，微专业修习成本低、性价比高，有助于其开拓视野、建立跨学科知识体系、增强实践能力、提升社会竞争力。对于高校，它一定程度上突破了传统的单一院系教学组织架构，促进不同学科师生间交流互动，加强跨学科知识生产扩散，推动学科交叉融合，创新人才培养模式。对于社会，微专业有助于使教育资源更精准地对接市场，对推动校企合作、产教融合具有一定的推动作用。

微专业是优化课程组织模式的有益探索，对打破传统专业设置壁垒、解决高等教育供需错位、推动跨学科人才培养等具有实际效果。但应认识到的是c7game，微专业具有内在局限性，它难以替代系统的学科建设，更难以独自担起培养复合型人才之责任。微专业并非培养跨学科复合型人才的唯一路径，而是其中的基础一环，在发挥好其积极作用的同时，更需要与人才培养体制机制的整体改革相结合。

实践中，需要注意防范并避免微专业建设中的一些风险隐患。第一，要警惕专业设置过度注重工具价值而导致功利化倾向，要区分大学与培训机构的边界。尽管现代大学角色已从知识生产的“象牙塔”转向社会发展的“动力站”，但作为研究高深学问的场所，其主要职责之一是创造和传播学科知识体系中最前沿的内容，这与社会培训机构具有本质区别。部分高校过于看重工具价值，客观上造成微专业与社会应试培训趋同，偏离微专业的设置初衷，不利于培养学习者综合素质。第二c7game，要防止课程内容盲目跟风倾向，杜绝教学同质化和低质化。课程源于学科，是从学科知识中挑选出最有价值的部分所组成的教学内容。部分高校缺乏对本校学科特色和优势资源的充分挖掘，盲目跟风开设“热门”专业，导致教学同质化和低质化，损害了高校教学风气，不利于微专业长期建设。第三，要避免教学质量下降倾向，保证人才培养质量。因缺乏有效规划引导，高校微专业仍处于自发探索建设阶段，难免出现无序化和短视行为，育人质量参差不齐。部分高校微专业课程系统性弱、授课知识广度和深度有限、用人单位参与度低、学习者体验实际工作和跨学科交叉应用场景机会少等问题，也不同程度地制约着微专业的长远发展。

一方面，要加强对微专业的引导与管理。教育主管部门可研制关于微专业的指导意见，规范开设方向、课程设置、师资激励、学分管理、结业认证等方面，引导微专业良性有序发展。高校应紧跟最新科技发展和国家战略需求，结合产业和社会需要，立足自身特色学科的比较优势，灵活调整人才培养方向，优化专业设置和课程内容，激励教师探索跨学科前沿知识，整合产业资源，加强对微专业培养质量的评估和监测，打造更多优质精品。

另一方面，要发挥好微专业对学科交叉融合和复合型人才培养的探索和促进作用。高校开设微专业，为学科专业调整提供了“试金石”、为交叉学科建设派出了“先遣队”，是开展跨学科复合型人才培养形式上的变革。深层次的跨学科复合型人才培养，不能仅停留于专业课程层面的简单叠加，更要将高质量微专业与交叉学科建设、本研贯通式培养、产学协同育人等有机结合c7game，积极构建人才培养新格局，推进我国高等教育事业高质量发展。